2026年6月25日，马克思主义学院概论教研室通过腾讯会议平台召开了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课程建设与教学改革研讨会。本次会议特邀校外专家谷佳媚教授和任中义教授进行指导，概论教研室的全体教师参加。会议围绕课程内容重构与建设、教学模式创新、课堂活动组织、考核评价机制及教师科研提升等五个核心议题展开深度研讨，旨在破解教学中的痛点难点，全面提升本科“概论”课教学质量。

会上，谷佳媚教授聚焦“概论”课程教材内容，提出本科生与专科生在教学理念和教学深度应该有所不同，对于本科生的教学必须进行教学内容的系统性重构。她指出了本科教学设计上要突出“三个贯通”的建设思路，即贯通马克思主义与中国具体实践的结合点、贯通历史问题与理论回应的逻辑链、贯通改革开放前后两个时期的价值演变，特别强调了要避免理论教学“两张皮”现象。同时，谷教授指出在课时分配上，要将“重锤”敲在响处，善于抓大放小，加大对导论、毛泽东思想、邓小平理论等核心章节的课时投入，确保学生能建立起坚实而清晰的理论认知框架。

在教学模式创新方面，谷教授提出了重塑课堂教学生态，实施“项目化教学”模式，构建“理论教学+明理+实践展示”三位一体的教学体系的建议。这一模式旨在打破传统课堂单向灌输的沉闷感，将教学过程转化为学生主动探究、明辨是非、展示成果的动态旅程。通过引入真实的社会议题或理论热点作为项目载体，引导学生在完成项目的过程中，不仅掌握理论知识，更提升分析问题、解决问题的能力，实现从“要我学”到“我要学”的根本转变。

任教授就考核评价机制、实践方式及科研提升等方面进行了深入的指导。任教授强调要改变“一考定终身”的僵化模式，考核将重点前移，覆盖考勤、经典阅读以及多样化的实践作业。任教授强调过程性评价机制，能够更全面、更客观地反映学生的学习状态与成长轨迹，让每一分努力都在最终的成绩单上得到应有的体现。

在课堂实践的组织上，任教授提出“小人物、大情怀”的创作导向。他特别强调，实践教学虽鼓励形式创新，如微电影、情景剧、诗歌朗诵、调研报告等，但必须严守政治底线。对于遵义会议等重大历史事件，严禁进行随意的戏说或演绎。相反，应鼓励学生将镜头对准历史洪流中的“小人物”，通过挖掘普通人在时代变迁中的命运与选择，以微观叙事折射宏大主题。任教授指出，这种“侧面描写”的策略，既保证了历史的严肃性，又能激发学生的共情能力与艺术创造力。

教师科研能力的提升是本次研讨的另一大亮点。任教授建议教师以《中国共产党的100年》为核心读物，坚持“论从史出”。他强调，科研不仅是发表论文做课题，更是提升教学深度的必由之路。只有教师自身具备扎实的史料功底和严谨的逻辑思维，才能在课堂上讲透理论的来龙去脉，回应学生的深层困惑。

会中，两位专家深入透彻地回答了教研室老师教学过程中问题，教研室教师表示两位专家的指导切实解决了自身教学中的疑惑和困惑，收获满满。

此次研讨会不仅是一次教学思想的碰撞，更是一次行动路线的部署。通过明确内容重构的方向、项目化教学的路径、过程评价的标准以及科研提升的方法，为新学期的“概论”课教学绘就了一幅清晰的蓝图。