6月23日晚7点，习近平新时代中国特色社会主义思想概论（以下简称“习概论”）教研室成功召开课程教学专题研讨会。会议特别邀请了郑州大学习概论教研室的杨光老师、张涵老师为我们做主题指导与分享。会议由杨冀帆主持，教研室主任胡彬和全体教师参加。

科学规划课程体系，明确教学重点与考核方案

首先，杨光老师从本校学情出发，对习概论课程的整体教学安排进行了系统梳理。课程总学时为48学时，划分为理论教学（32学时）、经典阅读（8学时）和实践教学（8学时）三大模块。在教学重点方面，明确了导论至第五章作为核心内容，需精讲细讲；“五位一体”总体布局为次重点，需系统展开；后半部分章节作为非重点内容，可适当加快讲授速度。

考核方式采用过程性考核与终结性考核相结合的模式，各占50%。其中，过程性考核涵盖课堂表现、小组实践展示和个人读书报告三项内容。这一考核方案能全面评价学生的学习过程与综合素养。

聚焦核心问题，创新教学方法与备课策略

在教学方法与备课经验上，张涵和杨光分享了各自的教学实践心得。备课方面，提倡以教材为基础，结合经典文献与时政材料，并充分利用超星学习通等智慧教学平台辅助备课。教学设计方面，强调聚焦核心问题进行教学，例如在讲授“党的领导”专题时，重点阐释“为何党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”，而非面面俱到、泛泛而谈。教学策略方面，杨光提出了多种调动学生积极性的有效方法：利用超星学习通进行签到、随机点名、主题讨论和随堂测试；设计实践教学项目，如读书报告、小组实践作业；运用青年化语言表达，紧密关注社会热点话题，增强课堂的亲和力与时代感。

探索AI技术融合，赋能思政课教学创新

在互动环节，与会老师重点探讨了人工智能技术在思政课教学中的应用前景。杨光分享了超星学习通AI功能的使用经验，包括AI出题、学情分析等具体功能，可用于生成随堂测试题、分析学生课堂参与度等。此外，教师们还探讨了AI在教学中的多元化应用场景，如辅助备课、生成教学资料、智能分组、辅助学生查找特定历史事件信息等。与会教师一致认为，AI工具虽好，但教案设计若缺乏逻辑锚点，技术容易“喧宾夺主”。应坚持“内容为王，技术为器”的原则，先锚定教学重难点，再反向匹配工具，确保技术服务于“把道理讲深、讲透、讲活”的核心目标。

直面教学挑战，探索因材施教策略

此外，新方案带来的挑战在于，学生在未修过前置课程的情况下，直接学习习概论课程，理论起点较低，学生容易产生困惑。对此，张涵指出，教学应避免过于深奥，侧重于引导学生认识理论、了解理论，建立初步认知框架；同时，通过推荐经典著作、鼓励课下阅读等方式，激发学生学习兴趣，逐步夯实理论根基。尤其是面对基础相对薄弱的专科学生，讲授时既需关注理论深度，也要充分考虑学生的接受能力，教学的根本目的是让学生听懂教学内容，才能真正实现教学效果。

最后，会议明确了下一阶段的重点工作任务：一是教师需进一步探索并尝试使用超星学习通的AI功能，如AI出题、AI助教等，以提升教学效率和质量；二是教师需根据研讨内容优化备课方法，重点关注导论至第五章的核心内容，并探索将AI工具融入日常教学的具体场景；三是针对新方案带来的课程调整，研究并制定相应的教学方案，以应对学生理论基础薄弱的问题。

本次线上研讨会的成功召开，进一步统一了思想认识，明确了教学方向，为习概论课程的高质量建设提供了有力支撑。教研室将持续坚守立德树人根本任务，着力打造学生真心喜爱、终身受益的思政“金课”。