为进一步强化全院教师科研意识、提升科研实践能力，持续完善“健康人文双周讲坛”学术交流平台建设，引导教师精准把握习近平经济思想的核心要义与实践要求，10月16日下午，马克思主义学院在4楼会议室举办第二期“健康人文双周讲坛”。本次讲坛聚焦“全面深入解读高质量发展”核心议题，特邀学院教师李昂担任主讲人，院长郭彦森主持会议，马克思主义学院全体教师参会，共同围绕高质量发展理论与科研转化路径展开深度研讨。

作为学院打造的特色学术交流品牌，“健康人文双周讲坛”始终以“赋能教师成长、服务学科建设”为目标，此次第二期活动紧扣教师科研需求，将高质量发展这一重大理论与实践命题作为核心内容，既为教师搭建了理论学习与思想碰撞的平台，也为后续科研选题、课题申报提供了方向指引。

郭彦森院长在主持时强调，高质量发展是习近平经济思想的重要组成部分，也是当前学术研究的核心议题之一。本次讲坛聚焦这一主题，既是学院落实理论武装任务、提升教师理论素养的重要举措，也是推动教师将理论研究与国家发展需求相结合、提升科研针对性与实效性的关键抓手。他希望全体教师以此次讲坛为契机，深化对高质量发展内涵的理解，找准科研切入点，推动科研工作与学科建设、人才培养同频共振。

随后，主讲嘉宾李昂围绕“高质量发展的时代背景和核心命题”“高质量发展需处理的三对核心关系”“发展理念的革新”“新发展理念的实践案例”四大板块，以马克思主义理论为根基，融入丰富的理论案例与权威现实数据，系统且深刻地解读了高质量发展的深层内涵，引发现场强烈共鸣，互动交流氛围热烈。

在“高质量发展的时代背景和核心命题”部分，李昂以马克思主义发展观为理论基石，构建了多维度分析框架：从“世界百年未有之大变局加速演进”的国际视角，剖析全球产业链重构、逆全球化思潮等外部挑战；从国内层面，结合社会主要矛盾转化、经济阶段转型等现实情况，梳理发展内在需求；同时通过“新世纪初中国发展问题与当前新挑战”的历史对比，清晰呈现发展脉络的演变。在此基础上，他顺势提出“新时代的发展之问”这一核心命题，引导大家深入思考高质量发展的时代意义。

在核心关系解读环节，李昂紧扣高质量发展需处理的三大核心问题，运用马克思主义辩证唯物主义方法论，层层剖析认知关键，为大家厘清认知误区。针对“经济增长与经济发展”的关系，他明确二者是“量变”与“质变”的辩证统一：经济增长侧重量的积累，聚焦GDP总量、增速等量化指标，是经济发展的物质基础；而经济发展则兼顾“量的合理增长”与“质的有效提升”，涵盖产业结构优化、发展效益改善、动能转换等多元维度，是经济增长的根本目标与最终归宿。在“有没有”与“好不好”的关系上，李昂结合我国发展历程，以新能源汽车产业为例生动阐释：从早期解决“有没有”的产能短缺问题，到如今围绕技术创新、智能化水平、绿色低碳属性追求“好不好”的品质升级，清晰展现发展导向的转变；他强调，高质量发展正是以“好不好”为核心导向，通过深化供给侧结构性改革，推动产品迭代、服务升级与治理能力提升，精准回应人民对美好生活的新期待。关于“经济领域与经济社会各领域”的关系，李昂紧扣“五位一体”总体布局，深刻指出发展要求的本质转变：从过去侧重经济领域单一发展指标，逐步扩展为涵盖经济、社会、文化、生态等各领域协同进步的总体要求，唯有各领域相互支撑、同向发力，才能实现全面协调可持续的高质量发展。

在“新发展理念的革新”部分，李昂以马克思主义生产力与生产关系理论为支撑，对“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念的革新意义展开深度解读：创新是破解发展瓶颈的第一动力，为生产力跃升提供核心支撑；协调是解决发展不平衡问题的关键，推动区域、城乡、领域间协同共进；绿色是实现永续发展的必然选择，契合人与自然和谐共生的发展规律；开放是融入全球发展格局的必由之路，助力构建新发展格局；共享是彰显社会主义本质的根本要求，确保发展成果惠及全体人民。

最后，为让理论落地，李昂以“长三角一体化发展”为典型案例，从“战略定位的顶层设计”“生态保护与创新驱动的协同推进”“跨区域合作机制的内容构建”“开放协同的实践路径” 四个维度，详细拆解新发展理念在区域发展中的具体实践，为大家理解高质量发展的实践路径提供了鲜活样本。

此次讲坛的举办，不仅深化了全院教师对高质量发展理论的理解，更搭建了教师间科研经验交流的桥梁，对提升教师科研意识、明确科研方向具有重要推动作用。下一步，马克思主义学院将继续依托“健康人文双周讲坛”平台，围绕学术热点、科研难点、教学重点设计主题，持续为教师成长赋能，助力学院学科建设与科研工作高质量发展。