为进一步优化病理学课堂教学质量，精准贴合影像专业人才培养需求，深化线上线下混合式教学改革，扎实推进课程思政落地课堂，近日，病理教研室组织全体教师开展炎症专题集体备课教研活动。本次备课聚焦影像专业学情特点、岗位能力需求与课程育人目标，立足重难点突破、专业衔接融合、教学方法创新、思政资源融入四大维度，开展精细化教学设计研讨，有效提升了课堂教学的针对性、专业性与育人实效。

本次备课由张老师进行《炎症》章节教学设计说课。在知识点讲授环节，针对抽象难懂的炎症介质内容，张老师创新引入生活常用药物布洛芬开展教学。从布洛芬作为前列腺素合成酶抑制剂的药理机制切入，依次讲解PGE₂、PGD₂等前列腺素类炎症介质，阐释该类介质介导发热、疼痛、血管扩张的生物学效应。以学生熟悉的药物作为知识桥梁，把晦涩的炎症介质作用原理通俗化，降低学生理解门槛，充分展现炎症介质模块教学设计的特色。

教学设计突出影像专业的专业对接性。炎症章节中渗出引发水肿、渗出液与漏出液鉴别、慢性炎症造成组织增生等内容，是影像阅片重要的病理理论根基。备课研讨明确，授课过程中要把病理形态变化和影像成像特点紧密关联，引导学生理解水肿、渗出、组织增生在影像上对应的表现，夯实影像专业学生的底层理论基础，实现基础病理与影像专业课程的有机衔接。

备课重点研讨了线上线下混合式教学模式在本章的落地实施，构建“课前线上浸润—课中线下深化—课后线上延伸”完整教学闭环，依托智慧职教、雨课堂平台拓展教学时空，破解课堂学时有限与综合能力培养之间的矛盾。课前依托线上平台发布预习任务，设置价值导向主题讨论，让学生自主探究，提前感知知识背后的人文内涵，同时定位学习薄弱点；课中针对预习共性问题精讲答疑，组织分组汇报、课堂辩论，运用问题链引导学生深度思考；课后推送分层习题与反思类作业，巩固专业知识与育人成效。

在课程思政设计上，以《炎症》章节为载体打造特色思政案例。课前线上设置“赤壁之战与炎症过程相似性”主题讨论，学生在品读历史典故中感悟中华传统智慧，增强文化自信。课堂上，教师引导学生辩证认识炎症防御与损伤的双重属性，树立科学辩证观；围绕“如何发挥炎症的防御作用”展开讨论，自然关联健康中国战略，将个体健康责任上升至全民健康的国家使命。通过设问引导学生理解医务工作者在疾病预防、全民健康素养提升中的重要价值，润物无声地培育学生职业自豪感与家国情怀。课后布置思政感悟作业，推动价值理念内化于心，实现知识传授、能力培养与价值引领三位一体。

参会教师围绕教学设计、案例选用、思政融入方式展开热烈研讨，交流教学经验，完善教学设计细节。本次集体备课凝聚团队智慧，探索出适配影像专业的病理教学方案，将生活化案例、专业对接、混合式教学、课程思政融为一体。下一步，病理教研室将持续打磨课程资源，完善炎症专题课程思政案例库，持续推动病理学课程教学改革，落实立德树人根本任务。