为加强病理学课程教学的国际交流，推动教学理念与方法的创新，2026年5月19日上午，组织胚胎学与病理解剖学教研室成功举办了“病理学课程教学交流研讨会”，特邀马来西亚AIMST大学知名病理学教育专家Dr. Md Matiullah Khan。本次研讨围绕AI融入病理学教学、教学模式与教学方法、教学内容更新、新教师培养与青年教师发展、课程考核改革等五个方面展开深入交流。病理学教研室全体教师、相关课程负责人及教学管理人员代表参加了座谈。

一、AI赋能病理教学：智慧工具助力精准学习

在“AI融入教学”环节，陈壬寅教授与Dr. Khan共同交流了国内高校及马来西亚高校在病理学课程中引入人工智能辅助阅片、虚拟切片库及智能诊断训练系统的实践经验。两位专家指出，AI能够高效生成典型与非典型病例的数字切片，帮助学生反复练习，弥补传统镜下病理资源有限的不足。与会教师也结合本校实际，探讨了AI在病理学形成性测验、学情预警等方面的应用前景。双方一致认为，AI并非替代教师，而是提升教学效率与深度的有力助手。

二、教学模式与方法：以系统为模块，案例引领，互动为先

围绕病理学教学模式与教学方法，Dr. Khan重点介绍了以人体系统为教学模块、以临床案例为导向的“病案式教学”法。他强调，病理学连接基础与临床，应采用“先见病、再寻理”的逆向教学策略，以激发学生的临床思维。我院教师则分享了翻转课堂、情景模拟及病理数字标本应用等做法。座谈中，双方还就如何在大班教学中开展有效互动、如何利用数字化工具组织课堂即时反馈等问题交换了具体方案。

三、教学内容：紧跟学科前沿与区域疾病谱变化

针对教学内容议题，Dr. Khan介绍了AIMST大学以“人体系统贯穿六门课程”的模块化设计思路，其中炎症与肿瘤总论部分被设置为独立模块开展病理教学。我院教师也表示，应动态更新教学内容，融入最新WHO肿瘤分类、分子病理进展及本地流行病学数据。双方一致认为，病理教学内容不能局限于教材，应与临床实践和科研进展保持同步，增强课程的实用性与前瞻性。

四、教师梯队建设：国际视野下的青年教师成长

“新教师培养及青年教师发展”成为座谈的热点之一。Dr. Khan介绍了AIMST大学实行的“导师制+教学观察+国际短期访学”组合培养模式，鼓励新教师尽早参与教研项目，并定期接受教学技能工作坊培训。我院教师分享了集体备课、教学试讲、同行评议等做法。Dr. Khan建议，青年教师应主动参与国际学术交流，利用在线资源提升双语教学能力，同时注重教学反思与教学学术研究。双方表示，未来可探索师资互访与线上联合教研活动。

五、课程考核：从记忆病理走向分析病理

在课程考核讨论中，Dr. Khan展示了AIMST大学病理学课程的过程性评价体系，包括病例分析报告、切片识别测试及各系统阶段考试等。他认为，课程考核应减少对孤立知识点死记硬背的考查，增强对学生理解正常结构与功能、分析病理变化与临床联系等综合能力的评价。我院教师也分享了“病理读片”线下考核、“病理读图”线上测验及病例分析等改革经验。双方在考核设计上形成共识：考核应引导学生深度理解疾病本质，而非依赖突击背诵。

总结与展望

本次座谈交流深入、内容丰富，Dr. Md Matiullah Khan的见解与实践为我院病理学课程教学提供了宝贵的国际经验。与会教师纷纷表示，将以此次交流为契机，进一步优化AI技术与病理教学的融合，创新教学模式，动态更新教学内容，完善青年教师培养机制，并推进以能力为导向的课程考核改革。

未来，我校将与马来西亚AIMST大学保持联系，探索在病理学教学资源共享、教师互访、学生交流等方面的合作，不断提升病理学课程的教学质量与国际化水平。