为深化课堂教学改革，优化课程授课模式，提升教师教学教研水平与课堂育人质量，5月11日上午，组织胚胎学与病理解剖学教研室开展《牙齿的发育》为主题的教学观摩课。本次课程由李娜教授主讲，教研室全体教师集中观摩学习，聚焦《口腔组织病理学》的教学难点、创新方法与思政融入路径，共同探索口腔医学专业基础课程提质增效的优化方案。

《口腔组织病理学》是口腔医学专业的核心桥梁课程，理论抽象、知识点繁杂，对学生构建临床思维至关重要。其中，牙齿发育章节是课程核心基石，是学生理解口腔发育畸形、牙源性囊肿、口腔肿瘤等病变的重要前提。结合学生学习痛点与助理医师考试要求，李教授精心优化教学设计，将临床病例、三维可视化教学、课堂互动、考点精讲与课程思政深度融合，打造了一堂重难点突出、理实结合、育人导向鲜明的示范课堂。

课程伊始，李教授采用临床案例导入法，以“马牙”及牙源性角化囊肿、含牙囊肿等常见病例引入课堂，通过“牙齿周围囊肿形成的发育机制”等问题启发学生思考。她明确指出，牙齿发育规律是口腔病理学习的根本，只有吃透发育牙齿全过程，才能精准辨析各类口腔病理性病变，让学生充分认识到本章知识的临床价值，快速调动课堂学习主动性与探究积极性。

针对学生难以理解的牙齿动态发育过程、形态演变等教学难点，李教授依托三维模型动画开展可视化教学，将抽象的微观发育过程直观呈现。课程完整展示了牙釉质、牙本质的结构形成过程，细致讲解牙周韧带发育、牙根形成、牙齿萌出与脱落的完整流程，清晰拆解牙齿蕾状期、帽状期、钟状期的形态变化，有效降低理解难度，帮助学生快速建立系统化、动态化的知识框架。

在本节课核心难点——牙冠发育的上皮细胞相互诱导机制教学中，李教授创新开展课堂角色扮演互动教学。她邀请两名学生分别饰演内釉上皮细胞与牙乳头成牙本质细胞前体，生动还原成釉细胞与成牙本质细胞的分化协作过程，并结合“本质在先，釉质在后”的口诀总结核心规律，直观突破教学重难点，沉浸式的互动形式让课堂氛围生动热烈，教学成效显著提升。

知识点讲授尾声，李教授首尾呼应，解答课前导入的临床病例疑问，聚焦牙源性三种上皮剩余核心考点，通过表格梳理、随堂测试的方式，归纳总结各类上皮剩余的名称、来源、位置及对应病变，精准衔接执业医师考试要点，帮助学生巩固核心知识、厘清知识盲区，高效完成课堂教学目标。

课程思政融入课堂教学全过程润物无声。李教授以牙齿发育过程中各类细胞精准履职、默契协作的特点为切入点，引申口腔医学的“工匠精神”。她寄语学生，口腔临床诊疗的每一项操作都需要精益求精、严谨细致的态度，同时临床工作离不开团队协作，希望学生深耕专业、坚守初心，未来成长为技术精湛、素养优良、善于协作的口腔医务工作者，实现知识传授与价值引领的有机统一。

观摩课后，教研室教师在交流中一致认为，本次课程设计逻辑清晰、重点突出，贴合学生学情与专业培养目标，将抽象理论、临床实践、考试考点与思政育人深度融合，有效破解了基础课程枯燥难懂的教学难题，为日常教学提供了优秀示范。参会教师结合自身授课经验，围绕课堂创新、难点突破、思政融入等方面交流思路、分享经验、提出优化建议。

此次观摩课搭建了教师互学互鉴、共同提升的优质教研平台，有效夯实了教研室教学基础、拓宽了课程改革思路。下一步，组织胚胎学与病理解剖学教研室将持续常态化开展教学观摩与教研交流活动，深耕课堂、创新教法，持续优化口腔医学专业课程教学体系，以高质量课堂教学助力专业人才培养质量稳步提升。