2026年5月10日上午3-4节，生理学与病理生理学教研室全体无课教师在7101教室开展本学期第二次观摩课，主题为《神经系统的功能》第一节内容，涵盖神经元、神经纤维、突触传递、神经递质、中枢联系方式及中枢抑制等核心知识点。本次观摩课由教研室主任许丽娜主讲，继续贯彻“学生为主、教师为辅”的理念，以生活俗语点燃兴趣，以临床案例贯通理论，以考点真题强化应用。

课堂伊始，许老师以“脑洞大开”“脑子进水了”两句俗语设问：“我们脑子里真的有‘洞’吗？真的有‘水’吗？”学生迅速联想到脑室系统，主动回答：有第三、第四脑室，内含脑脊液。许老师顺势追问：“那第一、第二脑室又在哪里？”——原来在解剖学上，两侧侧脑室即为第一、第二脑室。由此自然引出神经系统解剖回顾：脑与脊髓的结构、灰质白质、前角后角、前根后根等，为后续理解感觉传导及反射中枢打下形态学基础。学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。

在“神经元与神经纤维”部分，许老师以“狂犬病死亡率近100%”为引，讲解轴浆运输的顺向与逆向双向流动，并指出狂犬病毒正是利用逆向轴浆运输侵入中枢，让学生深刻理解“轴浆运输”的临床意义。在神经纤维分类中，结合“骨骼肌爆发力强”与“皮肤对疼痛敏感”的生活经验，引导学生自主总结Aα、Aδ、C类纤维的传导速度与功能差异，并对比有髓纤维的跳跃式传导与无髓纤维的连续传导。随后引出神经纤维传导兴奋的四大特征：完整性、绝缘性、双向性、相对不疲劳性。每个小知识点后均设课堂练习（如“脊髓灰质炎患者肌肉萎缩的主要原因”），及时巩固。

“突触传递”是本节重难点。许老师以“神经元之间的对话”为喻，讲解化学性突触的结构（前膜、间隙、后膜）与传递过程：AP→前膜去极化→Ca²⁺内流→递质释放→与后膜受体结合→产生EPSP或IPSP。通过播放突触传递与突触后电位的动画视频，直观展示兴奋性与抑制性突触后电位的离子基础。穿插历年执业医师真题（如“抑制性突触后电位的离子基础是Cl⁻”“EPSP对Na⁺通透性增加”），并联系临床“有机磷农药中毒（DDV）为何抽搐”——因胆碱酯酶被抑制，乙酰胆碱堆积，过度兴奋。在“中枢神经元的联系方式”中，以辐散、聚合、链锁、环式四种模式，解释感觉传入与运动传出的结构基础，并通过环式联系说明“后发放”现象。每次讲完一种联系方式，立即进行小结与提问，确保学生跟得上、理得清。

在“中枢抑制”部分，许老师以“膝跳反射中股四头肌收缩、股二头肌舒张”为例，引出传入侧支性抑制（交互抑制）；又以“运动神经元过度放电如何调节”引出回返性抑制（闰绍细胞介导的负反馈）。进一步结合真题辨析两种突触后抑制的区别。最后简要介绍突触前抑制的结构基础——轴-轴突触，并指出其在感觉传入调控中的意义：让感觉更加清晰集中。整堂课案例丰富、理实一体，教师引导层层递进，学生主动参与、积极作答，充分体现了“做中学、问中思”的教学设计。

生理学与病理生理学教研室将持续以系列观摩课为抓手，围绕神经系统后续章节（躯体运动、自主神经、脑电与睡眠等）开展教学研讨，不断完善“理论扎实、案例鲜活、考点覆盖、思政融入”的优质课堂建设。