为提升课堂教学吸引力，破解医学基础课普遍存在的“理论枯燥、学生参与度低”等难题，6月8日，健康医学院病原生物学与免疫学教研室举办“师道有约・匠心传韵”教学技艺交流研讨会。教研室主任王慧琴教授主持，全体教师参加。

本次研讨会邀请冯向功老师担任主讲嘉宾。冯老师长期从事医学基础课教学，授课风格生动，擅长通过互动设计调动学生注意力。研讨中，他没有泛谈理念，而是围绕“如何让45分钟课堂保持有效专注”这一核心，分享了自己多年积累的实操方法，包括：课前3分钟“认知预热”、课中每15分钟设置一次“微型互动”、以及下课前的“一句话复盘”等。这些方法不依赖特定学科，均可迁移到任何理论课堂。

交流环节，老师们结合自身教学痛点踊跃提问。新教师姬聪浩率先发问：“我上课总怕冷场，一提问没人回应，只能自问自答。冯老师怎么处理这种局面？”冯老师建议将“开放式提问”改为“选项式提问”——给出两三个具体选项，让学生举手或用手势表示选择，门槛低、参与快。

李贝贝老师接着问：“我班学生层次差异大，讲浅了好的同学不听，讲深了弱的同学跟不上，怎么平衡？”冯老师分享了自己的“保底+进阶”双轨策略：每节课明确标出“必掌握”和“可挑战”两类内容，并在PPT上用色块区分，同时将拓展内容做成二维码附在讲义上，供学有余力课后扫码自学，“不拖快马，也不弃慢牛”。

孙仪征老师则提出课程思政的困扰：“我总感觉思政内容是硬贴上去的，自己讲着都别扭。”冯老师坦言自己也曾如此，后来尝试换了个思路：不再刻意找“高大上”的素材，而是从自己当助教时犯过的错、见习时遇到的真实困惑讲起，比如“第一次给患者解释检查结果时词不达意”的经历，引导学生讨论“沟通能力”与“专业能力”的关系。“思政不一定要用别人的英雄故事，自己的成长磕绊也是很好的切入点，只要真实，学生就能听进去。”

整场研讨持续近两个小时，老师们边听边记，时不时追问细节。王慧琴主任最后总结：“今天学到的不是花架子，是真能落地的小工具。我们不能听了就过，得一个个试，试完再一起复盘。” 研讨会已然结束，大家仍在走廊里三三两两讨论着具体操作。这场研讨没有豪言壮语，却带回了一致的心声——让改变从下一堂课开始。