活力课堂不仅是一个教学环境的描述，更是一种教育理念的体现。活力课堂应该是充满生命力、互动性强、具有创新性和启发性的课堂。在这样的课堂中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与、探索和发现，他们的思维被激活，创造力被激发，这样的课堂才能真正培养出有思想、有创新精神的人才。4月7日上午，病原生物与免疫学教研室全体教师在实验室开展了有关活力课堂的讨论活动，活动中教师们畅所欲言，老师们的想法可归纳为如下几点：

第一，创新教学方法。传统的“满堂灌”的教学方式已经无法满足现代教育的需求，我们需要引入更多元化的教学方法，如问题导向、项目驱动、合作学习等，让学生在解决问题的过程中，主动获取知识，提升能力。

第二，充分利用现代科技手段。科技的发展为我们提供了更多的教学工具和资源，我们可以利用多媒体教学、网络教学、虚拟现实等技术，为学生创造更真实、更生动的学习环境，提升他们的学习兴趣。本教研室团队教授课程《病原微生物与免疫学》2022年被立项为河南省精品在线开放课程，利用精品课程优势，结合专业版雨课堂信息化教学平台，开展混合式教学，实现课程、在线课程“建”与“用”的深度融合，以用促建，建用并举，为课程建设提供稳定、持续的内在动力。

第三，注重学生的个体差异。每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、特长、学习方式都不尽相同。我们应该尊重他们的个体差异，提供个性化的教学服务，让每个学生都能在课堂中找到自己的位置，实现自我价值。针对不同的授课对象及内容，将讲授、讨论、演示、参观、实验、陶冶等教学方式灵活组合并加以应用，促进学生对课程内容的理解与吸收。

第四，课堂融合，将课程思政育人落到实处。本教研室《病原微生物与免疫学》课程于2023年被认定为河南省课程思政示范课程，将课程思政和课堂结合，以老师为主导，通过小组讨论，课堂汇报展示课程成果，总结考评、鼓励表彰。使师生能更好地在比较中学习，在反思中成长，从自觉自省实现自悟自信，增强荣誉感、获得感和价值感，使成才和成人同向而行。

最后王慧琴老师进行总结，实施活力课堂可从以下几个方面出发，包括重新整合教学内容、教学计划，重新制作授课教案、教学课件，每次课前进行教学研讨等。王慧琴老师强调，构建活力课堂并非一蹴而就的事情，它需要我们不断地探索、实践、反思和改进，只要我们始终坚持以学生为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，我们就一定能够创造出更多充满活力和生机的课堂。“教育不是灌输，而是点燃火焰”，希望教研室每位老师都能成为点燃学生心中火焰的人，让学生的思维在活力课堂中自由飞翔，让学生的创造力在活力课堂中绽放光彩。