活力课堂‌是指目标明确、多元，且在课堂上展现出基于行动、思维和表达的旺盛生命力的课堂形式。它强调学生在课堂上的主体地位，注重学生的全面发展，通过科学高效的教学过程，让学生在原有基础上得到提高，感受到学习的快乐‌。我校一直致力于活力课堂的建设，开展活力教案、活力教师、活力学生评选等活动，随着全校掀起的活力教育浪潮，生理病生教研室全体教师也热情洋溢地投入进来。11月4日，教研室主任张秋莹在七教楼三楼东开展了“活力课堂”观摩课活动，生理病生教研室无课教师参与了本次活动。

本次活力课堂针对2024级康复治疗技术1班的《康复治疗解剖生理基础》课程生理部分绪论开展。这是张老师的第一次课，在开课前，为了方便大班学生管理和通知重要消息，她建立了课程组长微信群，设计教师-组长-组员分级管理模式，结合过程性评价驱动学生的学习主动性。下图可见本班学生的预习完成人数达到90%，比往届没有进行这种管理模式的状态预习效率高出很多。课后组长们在群中进行讨论每组的人员分配问题，说明同学们非常关注这种团队式比拼学习模式。

在课上，张老师首先介绍了本门课程的概念、重要性、课程主要内容，然后针对课程学习方法和评价方法进行了详细的解释。在各知识点讲解过后，均加入临床应用，鼓励学生思考，使学生明白学这个知识点是干什么用的。比如学完内环境稳态后，应用某位患者的血液生化分析单让学生观察，告诉他们化验单最后一列的正常值就是稳态的范围，同时鼓励他们思考不在这个范围内是什么情况？这位患者有哪些指标不在范围内？他是什么病？从而让学生了解学习内环境稳态的意义。张老师利用雨课堂试题发放分析功能，对回答迅速又正确，并且解释合理的同学给予星值奖励，以团队比拼的方式培养他们的团队协作能力和集体荣誉感。下图是加分环节学生自己上讲台给自己所在组加分记录。据张老师课后回忆：“加分同学上讲台时，台下不时传来喝彩声，我可以明显看到上台的同学均面带微笑，从他们的眼神中透露出满满的自信心。”

观摩课结束后，参与观摩的教师均表示获益匪浅，他们一致认为张老师的教学方法对激发学生学习积极性有明显的驱动作用，上课抬头率提高，课堂上就能消化吸收大部分知识点。活力课堂不仅是一个科学高效的教学过程，更是一个充满生命力的学习环境，通过丰富的教学内容和科学高效的教学手段，促进学生的全面发展。